小学语文部编教材文本解读及学习设计（三年级上册）《新教师》书系 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

《小学语文部编教材文本解读及学习设计（三年级上册）》是由“汪潮专家工作室”的语文名师精英团队研制，由浙江外国语学院小学教育研究所所长汪潮教授任主编的一本实用性很强的小学语文教学指导书。

本书稿根据小学语文部编教材编写，分为八个单元，每个单元的主要内容包括“文本解读”“学习目标”“核心内容”“学习设计”，既注重对教材文本进行教学角度的分析和评价，又强调了每篇课文教学的学习目标和核心内容，更着重对每篇课文进行系统的学习设计。

单元

1大青树下的小学 /

2花的学校 /

3*不懂就要问 /

口语交际  我的暑假生活 /

习作  猜猜他是谁 /

语文园地 /

第二单元

4古诗三首 /

5铺满金色巴掌的水泥道 /

6秋天的雨 /

7*听听，秋的声音 /

习作  写日记 /

语文园地 /

第三单元

8去年的树 /

9*那一定会很好 /

10在牛肚子里旅行 /

11*一块奶酪 /

习作  我来编童话 /

语文园地 /

快乐读书吧 /

第四单元

12总也倒不了的老屋 /

13*胡萝卜先生的长胡子 /

14*不会叫的狗 /

口语交际  名字里的故事 /

习作  续写故事 /

语文园地 /

第五单元

15搭船的鸟 /

16金色的草地 /

交流平台、初试身手 /

习作例文、习作 /

第六单元

17古诗三首 /

18富饶的西沙群岛 /

19海滨小城 /

20美丽的小兴安岭 /

习作  这儿真美 /

语文园地 /

第七单元

21大自然的声音 /

22父亲、树林和鸟 /

23带刺的朋友 /

口语交际  身边的“小事” /

习作  我有一个想法 /

语文园地 /

第八单元

24司马光 /

25掌声 /

26灰雀 /

27*手术台就是阵地 /

口语交际  请教 /

习作  那次玩得真高兴 /

语文园地 /

汪 潮    浙江外国语学院教授，浙江外国语学院教师培训学院培训部主任、小学语文研究院学术院长、小学语文博物馆馆长、小学教育研究所所长。*培训专家。长期从事小学语文青年名师培训，主办的培训班中，已有73位学员被评为小学语文特级教师。至今已在《教育研究》等刊物上发表论文300余篇，出版个人专著9部，曾主编中华书局《小学语文》教材1套。获浙江省人民政府颁发的浙江省教学成果二等奖2次，获*颁发的优秀科研成果三等奖2次。应邀赴国内外学术报告500余场次。被聘为华东师范大学培训讲座教授，上海师范大学兼职教授，南京师范大学培训主讲教授，丽水学院兼职教授，杭州师范大学硕士生导师。

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精彩书摘

一、文本解读

1.文体特点。

（

1）儿童散文。本文是著名儿童文学家吴然写的一篇充满童趣的儿童散文，描写了西南边疆的一所民族小学，反映了学生们幸福的学习生活。文章语言优美，读起来有很强的画面感。

（

2）情景交融。景因人而美，校园因学生而有了生机。各民族学生的鲜艳服饰把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟、凤尾竹为学校增添了乡村气息；学生们课上认真读书，课下尽情玩耍，连动物都来聆听读书和看热闹。动静结合，情景交融，为我们展现了一幅和谐的校园温情图。

（

3）文章结构。文章层次清晰，一个“情”字贯穿全文。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下；后以充满自豪感的赞美点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

2.文化底蕴。

（

1）感受学校的特别。文中所描述的是一所民族小学，它的特别在于：所处的位置特别，民族学校一般建在少数民族聚集的地方，本文所讲的学校就在西南边疆；就读的学生特别，学生来自不同的民族，有汉族、傣族、景颇族、阿昌族等，穿戴不同，语言也不同；校园的环境特别，各民族学生鲜艳的衣服点缀校园，凤尾竹、古老的铜钟，让校园充满民族特色；承载的使命特别——促进各族同胞更加紧密团结。

（

2）弘扬民族团结。说着不同的语言，穿着不同的服饰，却在同一间教室学习；上课认真读书，下课尽情玩耍，校园里到处充满着欢乐、祥和的气氛。更值得一提的是，对比原来人教版三年级上册的课《我们的民族小学》，这次的部编教材，不仅将题目改为《大青树下的小学》，对文字也做了微调，在三处地方去掉“民族”二字。处：“那鲜艳的民族服饰，把学校打扮得更加绚丽多彩”改为“那鲜艳的服饰，把学校打扮得绚丽多彩”；第二、三处：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”改为“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”。编者做出这样的修改，是有意淡化“民族”意识，更能体现多民族融合的文化自觉。

3.语言表达。

（

1）新鲜感的词句。三年级教材次出现了篇章页，在篇章页上指出了本单元的语文学习要素——阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。本课课后的第1题也提到了：在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。何为有新鲜感的词句？就是新词新句、新概念、陌生化的表达等。对照这个概念，我们不难发现，文中如“傣族、景颇族、阿昌族”等词对学生而言，一定是新鲜的，因为在他们原有认知里是不太有的。再如“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这极具画面感的描写，对刚升上三年级的学生来说，也是比较陌生化的表达，需要学生一边读一边想象。

（

2）动态的场景描写。文中写了上学路上、来到学校、上课、下课四个场景，动态的场景描写，让我们感受到处处充满生机，充满童趣。这是动静的结合，也是人和物的合一。这些场景描写，为学生完成课后第3题——选择场景说说自己学校提供了范本，学文的同时迁移表达。

（

3）分类识字写字。本课要求认读的生字有10个，和原来的人教版三年级教材不一样的是，认读字在课后出现时，依然带着拼音，降低了识字的难度。在这些认读字中，可以借助图文结合方式认识“坝（坪坝）、艳（鲜艳）、凤（凤尾竹）”；借助拓展组词认识“汉”；借助形近字比较认识“扬”；而“摔跤”是蒙古族的传统体育项目，可以通过文化渗透的方式来认识。本课中像“鲜艳的衣服、洁白的粉墙、高高飘扬的国旗”这一类的词语比较多，能使课文读起来比较生动，而且这些短语中还带有需要认读的生字，可以引导学生读好、积累好这些词。本课要学写的字有13个。三年级学生已经有了一定的识字、写字能力，不难发现这13个汉字中有11个左右结构的字，这样的结构学生非常熟悉，可以迁移运用以前学过的方法进行书写。需要提醒的是，除了“左窄右宽左让右”的写字规则外，更要注意左右笔画的穿插。剩下的“晨、装”两个字，则需要进行比较，特别提醒“晨”字的下面别写成“衣”。

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编辑推荐

    从2016年9月开始，全国小学语文界开始使用*主编的小学语文教材。“汪潮专家工作室”的研究成员以此为契机，认真编写《小学语文部编教材文本解读及学习设计》这套丛书（共12册），近年将配合学期教学需要，按册分期出版。这套丛书不同于已往的教学参考书，它致力于部编教材的文本解读及学习设计这两个语文教学的重大问题。依据语文学理，突出语文核心素养，根据学生心理，体现板块学习思想。这套丛书既有深入的解读，又有系统的设计，还有重点的提示。

    本册是三年级上册，由汪潮教授主编。

媒体评论

本书卖点

/

广告语

汪潮教授助你解决小学语文部编教材文本解读及学习设计这两个重大问题。

前言

前

言

致语文小学老师

语文小学老师：请允许这样称呼大家。这样的称呼反映了两个口语表达的情形：一是双重身份。犹如复姓，姓

“语”，姓“小”。二是文化现象。这里有先后关系，“语文”在先，“小学”紧随在后。不知大家能否接受？这也是编写《小学语文部编教材文本解读及学习设计》这套丛书（共

12

册）的基本出发点。

为了更好地使用本套丛书，下面根据丛书的主要内容进行编写说明。

一、文本解读

文本解读既是语文学习设计的基础，也是语文教学成功和高效的重要保证。可以说，一切有效的语文教学都是基于特定的文本解读的。

这里的文本解读，主要是对教材中的课文或

“口语交际”或“语文园地”或“快乐读书吧”或“习作”（三年级上册开始有“习作”）进行教学角度的分析和评价。文本解读的角度是多种多样的，如：文章学、语言学、汉字学、逻辑学、美学、心理学、哲学、文化学等等。文本解读的内容也是多方面的，如：作者简介、写作背景、文体特点、情节内容、语言表达、插图配画、练习作业、文化底蕴等。从三年级开始，在教材的每个单元前设置了“篇章页”，对此也需要认真解读，以便从总体上把握单元教材的编写意图和教学的基本要求。

本套丛书重点进行三个方面的解读。

1

．文体特点。

文无体不立，教无体不灵。小学语文教学需要有一点

“文体意识”，应该根据不同文体的不同特点，确定不同的学习目标和学习内容，采取不同的学习策略和学习方法。这样的解读和思考，才能保证语文的文本个性和教学的灵活性。（具体可参阅汪潮主编《不同文体教学》，上海交通大学出版社，

2016

年

11

月版）

2

．文化底蕴。

知识是短暂的，能力是长久的，文化是永恒的。立足于文化学角度的思考，是自

2016

年起，部编版小学语文教材的显著特点，理应成为文本解读的重要内容。基于文化学的文本解读是颇有意义的，将是小学语文教学发展的方向。为此，本套丛书非常关注文化现象，包括汉字文化、汉语文化、汉文文化和汉民族文化。文化具有历史性、渗透性和积淀性，所以，每篇课文选择一两个典型的文化现象即可，有所侧重，有所渗透。

3

．语言表达。

小学语文课程和教学的本质是语言习得。基于这样的考量，我们特别有意地对文本中的语言进行重点解读，包括语言知识（字、词、句、段、篇）和语言能力（听、说、读、习、写），主要涉及语言现象、语言法则、语言表达、语言运用等方面。

二、学习目标

学习目标是教师进行语文教学的方向，是学生进行语文学习的标准，它是小学语文教学的

“纲”，纲举目张。

1

．学习目标的重点。

从学习的总目标看，语文学习目标包括四个方面：语言文字、语言文章、语言文学、语言文化。在小学阶段，首先是语言文字，其次才是语言文章、语言文学和语言文化等。这种目标的定位是非常之必要的。所以小学语文教学目标首先要重视汉语口语、汉文字的重点目标的达成。

2

．学习目标的层次。

学习目标是一个庞大的体系，内容丰富，层次众多，难以逐一罗列。所以本套丛书进行了分层、分级考虑，提出了基础学习目标、特色学习目标、发展学习目标。一篇课文一般来说会有基础的三个，特色的两个，发展的一个。

三、核心内容

根据我们的研究，小学生的语文核心素养主要包括三个核心要素：态度素养、语言素养和文化素养。态度素养是品质，语言素养是关键要素，文化素养是根本保证。或者说，态度素养是语文学习的动力系统，语言素养是语文学习的操练系统，而文化素养是语文学习的支撑系统。这三者共同构建了小学生语文学习的核心体系。

1

．态度素养。

“态度决定人生”，这大概是对态度重要性为经典的阐述了。于是就有了一个简单的公式：素养＝（知识＋能力）×态度。其中的“态度”是一个关键变量，这说明“态度”在核心素养中具有极其重要的地位，是人生发展的“品格”。意愿是启动因素，兴趣是维持因素，而习惯是形成因素，共同构建了一个语文态度素养。

从更宽泛的意义上理解，良好的语文学习态度包括热爱祖国的语言文字和祖国的语言文化。要培养学生理解和运用祖国语文的正确态度，主要包括：尊重祖国语文（汉字、汉语、汉文）的态度，关心汉语文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度，逐步养成主动学习汉语文的态度，等等。

2

．语言素养。

小学生学语文的关键之所在是学好语言。应该说，语言素养是小学生语文核心素养中的关键因素。语言素养是

“一体两翼”的综合体：语言是体，情感和思维是两翼。通过语言文字的学习和训练，培养学生良好的情感，发展学生的思维能力。

语言素养包括三个要素：语言、情感和思维。其中基本、重要的是语言，它是本质。其他两项都是基本属性，应有机地渗透到语言之中，既不能凌驾其上，也不能游离其外。

3

．文化素养。

语文课程和教学中的文化无处不在，而且博大精深。所以，要关注学生在语文学习中表现出的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的良好品质。

以汉字文化素养为例。（

1

）渗透汉字的字理。字理者，造字原理、规则也。如“六书”原理及现代汉字结构规律。当然，了解字理并不是枯燥的文字讲解，而是要把汉字的字理知识与汉字字形、精美的图形结合起来理解。（

2

）渗透汉字的演化。要有选择、有步骤地展现汉字诞生和演变的过程，同时以通俗的语言解释其字形、字义的变化，使学生更深入地理解每个汉字的意义。当然，这是有机渗透，并不是逢字必讲其演化。（

3

）渗透汉字的故事。可以选取一些经典的汉字故事，包括历史故事、神话传说、文化习俗等，促进学生学习汉字兴趣的不断形成。

为此，本套丛书从语言、思维、文化、方法四个方面提出一篇课文教学的核心内容，为具体的学习设计提供基本的思路。当然，每课的核心内容

1~2

个，不宜太多，体现一课一得，得得相连，讲究实效。

四、学习设计

本套丛书在学习设计上力求时代特色，其基本设计意图如下。

1

．学本课堂。

在整个学习过程中，充分发挥学生的主体作用，力争体现

“以学定教，先学后教，多学少教”的以学生为本的先进教育理念。

2

．全程构思。

对整册教材的所有内容，包括识字、阅读、口语交际、习作、学习园地等进行全面设计，对一篇课文也进行了多课时的系统设计。唯有基于整体构思，进行顶层设计才是更为开放有效的。

3

．板块设计。

采用板块设计有利于知识的条理性，有利于学习的组织性。每课时设计

3~4

个板块，其中

1~2

个板块（已用楷体表示）是针对核心内容的，是更精彩、更有特色的。

4

．体现学理。

语文学习不仅要知其然，而且还要知其所以然。语文学习不是杂乱无章的，而是有理可依，有序可循的。我们在每一个大板块后都有板块设计意图，便于大家进行理据思考。（具体可参阅汪潮著《语文学理》，浙江大学出版社，

2013

年

5

月版）

这套丛书由

“汪潮专家工作室”的语文名师精英团队研制，由国培专家、浙江外国语学院小学教育研究所所长汪潮教授任主编。本套丛书分册配合教学进度分期出版发行。

本册是三年级上册，由汪潮教授主编，主要撰写人员是（以姓氏笔画为序）：李碧（、二单元）、汤金波（第三、四单元）、宋国萍（第五、六单元）、邵建刚（第七、八单元）。福建教育出版社林彦、黄晓夏为此书的出版做出了努力，还有众多的老师提供了相关的资料，在此深表感谢。

汪潮

2018

年

8

月

8

日于杭州

书籍介绍

本书是配套小学语文部编教材三年级上册的教师用书，内有详细章节的文本解读与学习设计，由浙江外国语学院汪潮教授主编。全书包括八个课程单元，每课都从文本解读、学习目标、核心内容和学习设计四大块内容入手，对小学语文部编教材三上进行了详尽解读，为一线教师教学提供了思路、理据、目标和方法，接地气，实用性强。